高三地理备考二轮复习策略

                  邵武一中   郑雪娇    354000

随着高考临近，如何充分利用好考前这段时间，取得最佳的复习效果，成为备考的关键。以下是本人在高三二轮（即专题）复习教学实践中的一些经验和做法，供大家参考。

一、研究考纲，把握方向。

重点研究2006年地理科《考试大纲》，正确领会考纲精神，把握高考命题的有关信息。在此基础上，研究复习教学的对策，把握方向，准确地进行复习，提高复习效果。

二、双基为本，突出主干。

地理高考立足于考查地理学科的基本知识、原理和规律。因此二轮复习中在以双基为本的基础上，重点着眼于主干知识的复习。教学中对主干知识要进行系统整理，既要挖掘知识间的横向联系，又要寻找知识间的纵向联系，以干带支，在自然、人文、区域地理之间构建起完整而清晰的知识网络。做到“透析自然地理原理，活用人文地理观点，熟悉世界地理区域，探讨中国发展问题，提升地理思维能力”。

二轮复习中，知识体系的构建不应再遵循课本的顺序，而要将知识进行必要的拆分、加工和重组，形成有助于解决问题的“有用”知识和技能。因此，教师必须精心设计专题类型，打破知识和技能固有结构的壁垒，提高学生的综合分析能力。

三、重视区域，强化地图。

地理高考首先考察的是学生获取地理信息的能力，而地理学科最具特色的就是地图，其几乎涵盖了地理绝大部分的信息，同时记忆、理解地图比文字更形象、更容易。因此抓住地图就抓住了核心。二轮复习中要以图为纲，除设置地图专题外，在其它专题的复习中，均要向学生提供与教学内容配套的各种区域图、原理图、数据图等多种类型的地图，并在练习中尽量多设计有图的试题，使学生习惯看图、识图、学会解图，乃至绘图，把知识落实在地图上，不断提高从地图中获取地理信息，分析说明地理事物的能力。

四、精讲精练，提高效率。

提高课堂45分钟的效率是二轮复习的关键。教师在课前必须做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增大。课堂复习过程要有针对性，除重点、难点外，还要注意结合典型案例的分析，注重知识的联系和迁移，注重分析问题的过程和方法，如区域空间判断法、区域特征分析法、气候类型分析法、日照图的分析模式、等值线图分析模式、统计图表分析模式等。使知识性、趣味性和直观性结合起来，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

二轮复习中，课堂上还要坚持讲练结合的原则。讲的过程中要结合练，着重指导培养学生的审题和解题能力，知识的迁移和应用能力。并做到趁热打铁，及时讲评。

五、强化训练，提高能力。

二轮复习的核心是能力的提高。因此除平时课堂复习中渗透能力的培养外，还必须进行相应的专题训练。教师应精选资料，选编一些具有典型代表性的习题，让学生在解题中了解考试命题的原则和思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题型的基本特征和解答规律。指导学生在解题的过程中注意总结方法，做到举一仿三，触类旁通，遇到新问题、新情境时，可迅速确定解题思路。与此同时，还要训练学生文字表达能力。着重提高文字表达的准确性、地理术语使用的规范性、要点概括的完整性、以及语言的逻辑性和规范性。

六、联系实际，关注热点。

“理论联系实际，运用所学知识分析、评价、论证实际问题的综合学习能力”是近年地理高考的主旋律。近年来，社会焦点与热点问题经常是作为试题的切入点，因而要求教师在教学过程中根据教学内容，联系实际，向开放式教学转变，引导学生关心国内外时政大事和人类的生存环境。但热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和地理应用能力，因此要引导学生将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，让学生真正做到学以致用，提高信息处理能力，加强利用新情境认识和解决新问题的能力。