《在多媒体与网络教学环境下，构建各学科新型教学模式的研究》

课题研究汇报发言稿（20分钟）

一、关于课题

u       课题立项：2001年申报并开始实验研究，2002年批准立项为中央馆十五重点课题。

u       课题立项时背景和主导思想：

在省电教馆的关心指导下，我区加快了教育信息化基础环境的建设，试图通过课题研究促进教育信息化的建设。充分利用多媒体技术和网络技术等现代化教学手段，促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，在此基础上改变旧的教学模式，探索出新的教学模式。

u       课题立项时制定的研究基本内容：

1、  创设多媒体网络下的教学情景，让学生在体验中获取知识，在获取知识的过程中得到能力的培养和自信心的建立。

2、  如何在多媒体网络环境下，充分发挥CAI教学软件的作用，引导学生创新学习，在探索中求知。

3、  怎样充分利用多媒体网络教室的系统功能来营造学生的自主学习和协作学习的氛围，探究创新教学模式。

4、  通过网络技术，把课堂教学内容与课外知识联系起来，提供更多的可供选择、获取的信息，以开拓知识面，培养创新思维。

5、  研究“教学网页”的建设如何成为学生兴趣的网上课堂，为学生开辟网上协作学习、探求知识、培养自主获取知识能力的新的学习渠道。

二、             课题研究的理论基础和研究方法

理论基础：建构主义、双主体理论、儿童认知心理论、多元智能理论

研究方法：问调查法,比较研究法,个案研究法,行动研究法

三、             组织和实施

u       组织工作

1、    组织首批以演武小学为龙头的七个实验学校、八个校际学科实验组。现在已大大扩大。

2、    校际学科实验组成员：区电教中心、学校电教员、计算机教师、中青年学科骨干教师三部分组成，邀请教研员参加。

3、    这是课题研究的主要力量，成果的取得离不开他们。

u       课题研究经历的阶段：

1、  探索阶段

这一阶段的特点是依靠教育技术校搞实验点，课题组提供技术支持，教研室支持备课，实验校上实验课。以全国教育技术实验校演武小学、省级教育技术实验校民立小学的实验教师先行实验，提供研究课例。

这一阶段对课题组成员的培训活动主要依据课题初期的需要，即现代教育理论的学习、信息技术技能的培训。积极参加省馆组织的研讨培训活动，重点组织学习李克东教授、谢幼如教授网络教学模式与教学设计方面理论与实践的专题报告及有关文章。研究先进地区的网络教学课例光盘。

实验课例：

民立小学 柯殿祺  实验课《海滨小城》、演武小学英语实验课《Lessons  30》上面两节课于

2001.11月份在全区公开教学。其中，英语课《Lessons  30》被福建省电教馆推荐参评“全国第二届中小学网络环境下的优秀课例、优秀教学设计方案的评选”。

2、  实验阶段

利用区位优势，召开主题为：“第三届教育技术应用暨‘在多媒体与网络教学环境下，构建各学科新型教学模式的研究’阶段研讨交流表彰会”。年度一开学，就发出通知，提出要求，当年11月召开研讨会。。

   为了保证课题阶段研讨会顺利召开并由较理想的效果，我们组织了相应的培训活动。主要培训班有：《几何画板培训班》、《网页制作培训班第一期》、《网页制作培训班第二期》、《软件脚本设计培训》《多媒体骨干教师研习班》。

其中为期一个学期的《多媒体骨干教师研习班》效果特别显著。该班对象是各校参加课题实验的青年骨干教师。每周一个半天活动，内容丰富多彩，有理论讲座、技术交流、课例研讨、请实验校（思明小学、演武小学）的实验老师做专题经验介绍（亲身经历、酸甜苦辣、宝贵经验）、参观一中校园网等。经过培训，这批老师都成了学校参加课题实验的骨干力量。

这一阶段也积累了较丰富的课堂教学录象课例，（介绍中心摄录编情况），这丰富的案例资源，

为我们对新型教学模式的进一步研究提供了厚实的基础。

    积累的案例：

数学学科 ：《统计》《球的认识》《生活中的正负数》《年 月 日》《三角形内角和》

语文学科：《春风吹》《我爱家乡》《有一个地球》《想飞的飞机》《鹿和狼的故事》《红领巾真好》《家乡网上行》《小说鉴赏之人物欣赏》《 作文欣赏课》《网络，我们的朋友》《我爱家乡》

科学学科：《空气也是生命之源》《摩擦》

思品学科：《摩擦》《科学技术造福人类》

美术：《脸谱文化衫》《少数民族儿童》《二方连续纹样的设计与制作》

音乐学科：《56个少数民族》

3、  基本模式形成阶段

按照计划，这一阶段是取得成果的主要阶段，相应的培训是请市教育科学研究所所长做《课题实验与实验报告》讲座，请福建省教育技术实验校专家组成员，原市教育学院电教中心主任程养真做《教育技术论文的撰写》的辅导报告。

我们的实验教师凭着一股改革热情，把多媒体技术、网络技术引进课堂，大胆创新，大胆实验，在各个学科进行了有益的探索，提供了教学模式的创新案例。我们对典型案例进行综合研究、分析，现将经验与大家交流。

l       基于教学网站的局域网环境下教学模式的研究（1）

01年，校园网以宽带标准进入互联网还是少数，我区（旧区）只有一所小学建有校园网，四所小学建有多媒体网络教室。以教学网站为支撑的局域网环境下教学模式的研究是我们当时的主要研究方法。

模式：情景创设--欣赏观察—模仿迁移—评价交流—完善作品的模式。

该模式的研究课例：语文《海滨小城》、美术《脸谱文化衫》《少数民族儿童》、《太阳》思品《科学技术造福人类》。

特点是利用教学网站在多媒体网络教室创设浓厚氛围的教学情景，提供丰富的学习资源，激起学生浓厚的学习兴趣；形成的学习作品也可上传到教学网页，形成新的教学资源。学生在自主学习过程中，可以根据需要进入不同的页面，学习的速度也因此因人而异。这种模式下因材施教和差异教学很自然地得到体现。例如：小学美术案例

收集.欣赏美-----兴趣引路

观察.发现美-----个性激发

想象.创造美-----能力表现

交流.评价美-----水平评估

多媒体与网络技术应该从收集.欣赏美、观察.发现美、想象.创造美、交流.评价美这四个环节为美术教学提供技术支持。如：《京剧脸谱》教学网页上形态各一，表情丰富、色彩斑斓的100多幅京剧脸谱以及丰富的脸谱知识；鲜活的图片展示方式，动听的声音效果，生动的过程动画，构成了美育氛围浓厚的网络多媒体情景，解决了美术教师“怎样在最有效的时间内，提供给学生进行自主学习的充足资料”这一难题。

演示：教学网页、流程图、学生作品

    随着政府的投入，越来越多的学校建设了多媒体网络教室和校园网，网络技术也日趋成熟，学生在课堂上进入因特网已成为可能，这时基于教学网站的局域网教学模式发展成“资源导航的学生自主学习模式”。

l       “资源导航的学生自主学习模式”的研究

顾名思义，这个模式重在“导航”。 网络上的资源浩如烟海，运用搜索引擎固然可以方

便地找到所需的某一类资源，但为解决学生在网络学习中的盲目性，防止注意力的分散，避免陷入歧途，资源导航是非常必要的。导航的同时也是教给学习的方法。“资源”指用于学生完成学习任务所需的的资料和认知工具、学习方法，如网上信息、教材、图书、特定参考资料、网址等。资源导航设计原则是按学生认知水平、求知的过程、教学目标设计成阶梯扩展型。

资源引路------扩展空间

自主学习------能力培养

迁移应用----- 知识重构

交流评价------领略成功

例如在语文《太阳》一课，根据“学习课文应用说明方法介绍你所感兴趣的一星球”的教学目标，网络资源是这样导航的：课文---太阳---九大行星---宇宙---天文专业网站。课堂上学生通过教学网页就可以进入到无限遥远遥远的浩淼的宇宙中去，那种吸引力和震撼力是传统教学所远远不能做到的。具体设计是将教学网页设计成两大模块：课文分析和宇宙资料。学生以小组为单位，进入网页进行学习、浏览，并利用网上资料，以幻灯片的形式做成电子作品从一方面或几方面来介绍一个星球。

明天，我们莲花中学有一节资源导航的学生自主学习模式的研究公开课《故事情节的设置技巧》，课上，你们将看到精心的导航设计，请反馈：

1、  资源导航设计是否遵循学生的认知规律》？

2、  教师把多少时间留给了学生，学生自主学习的程度？

3、  信息技术是否既是认知对象也是认知工具？

l       网络环境下问题探究性学习活动

模式：引导发现问题---活动方案设计---资源信息收集----协作探究活动---成果交流评估。这一模式的教学时间视活动周期长短而定，而活动的周期视问题的层次、范围而定。该模式的研究课例：数学《找规律》语文《只有一个地球》《家乡网上行》《读水浒》《 作文欣赏课》、《汉字的起源》、《小说鉴赏之人物欣赏》科学《空气也是生命之源》等。

这个模式要把握好“设计”和“评估”两个环节。学生在教师的指导下，完成问题的选题后，就要进行小组探究方案的设计，“设计”环节应把主动权让给学生，教师引导学生的是逐步清晰“设计”的概念。探究成果的交流与评估是一个不可缺少的一个环节，教师需要更好地掌握有意义的评价方法去评价学生的活动，让学生在评价过程中进一步了解自己和知道他人，以激励学生探究学习的热情。

例：《汉字的起源》是五年级语文的综合练习，上课师把它设计成网络环境下问题探究性学习活动，分成四个阶段，周期三周。

演示：流程图   学生作品

网络环境下问题探究性学习活动，在初中阶段更受到学生的欢迎，因为学生的主体性得到真正的体现，由被动学习变为主动学习；初中学生在心理上已不满你讲课我听课的模式。如，《小说鉴赏之人物欣赏》实验课后，学生甲（周晨瑶）的评价：今天我们上了一次与众不同的语文课——通过网络学习语文。在网络上，我跟同学们的交流更多了，而且我也注意到老师也参与了这场讨论，这一切都使原本死板的课堂有了新的突破。至少，在网上我们是通过自己了解知识、探索知识，而不是老师的“独角戏”。学生乙（蔡建勤）的评价：-在论坛上，我没有了惯有的嬉皮笑脸，而是以从未有过的认真，严谨地发表我自己的意见，并参与了小组讨论，内心里有一种很快乐的感觉，我不知道这样的公开课算不算成功，但对于我来说，是意味深长的，因为我忽然间明白了什么是“主动学习”。

教师（李毅芬）的体会：上完课几天后，我在网络上就看到了学生们的许多帖子，有对课堂所学的人物鉴赏方法提出不同见解的；有对某一部小说中人物的独特理解；有对某部小说中人物认识的困惑；当然也有对这些帖子的回帖，讨论交流得挺热烈的。探究活动在网络下，已不受时空限制；学生正在成为学生的主人。我深深感受到了网络课堂开放性所带来的妙处。

l       基于网络环境的双主教学模式(略)

4、课题拓展阶段

这一阶段的主要特点是课题研究的范围扩大了，科研的力量壮大了。

区划调整，中学下放，我们的科研条件和课题研究力量得到进一步加强。首先，我们教师进修学校成立了“信息技术与学科课程整合专业组”，聚合了进修学校与基层学校整合方面的精英。

我区中学教育技术设备的装备水平相对比较高，一些学校在校园信息化建设方面还是令

人鼓舞的，但总体看，发展水平还不均衡，特别是在应用方面。新形势下，肯定成绩、总结经验和把握发展的目标显得非常重要。教育局领导对中学教育技术发展非常重视，我们课题组抓住契机，结合准备召开“思明区中学信息技术与学科课程整合研讨会”，在中学组织多媒体与网络环境下的整合课研讨活动及其他教育技术单项评比活动，掀起一波高潮，涌现出两个“思明区教育信息化建设与应用先进单位”：思明区松柏中学、思明区第十一中学。这两个学校及其他区属中学都踊跃加盟了我们这个中央电教馆“十五”重点课题的研究实验活动，成为课题研究的一支重要的生力军。等以下，松柏中学的胡校长会代表着支生力军向大会做汇报。

由于中学实验教师的高素质和高涨的科研热情，在运用新技术新资源构建新型教育教学模式的实践活动中，喜结硕果。在今年省电教馆组织的“三优联评”活动中。松柏中学傅勇老师执教的《家乡网上行》、莲花中学李毅芬老师执教的《小说鉴赏中的人物评价》、湖滨中学郭贯群老师执教的《认识的根本任务》的课例、论文、课件分别获奖，体现新资源、新理念、新探索的全新理念，为课题研究增添了新的成果。而这些成果的意义在于我们这个重点课题的研究和所研究的成果函盖了整个的九年义务教育阶段。

三、课题反思：

成果：

1、  锻炼了一批青年骨干教师。

2、  实验班的学生素质得到全面发展。

3、  推动了学校信息技术与学科课程整合的实践活动。

4、 探索出新型的教学模式。（前面已介绍）

影响：《在多媒体与网络教学环境下，构建各学科新型教学模式的研究》课题研究中期论文、案例集是2002年献给“思明区教育技术研讨会暨在多媒体与网络环境下构建新型教学模式课题研究经验交流会”的礼物，影响面辐射到全区、全市。到会的《福建教育》杂志社记者将这本文集带回报社。后来，其中的一篇论文《课堂网络教学资源的创设与优化设计案例分析》被发表在《福建教育》2003年2月刊上，影响面辐射省内外。这是一篇应用性较强的文章，对一线教师的备课有参考、借鉴的实际作用。这本专集在04年1月参加北京全国教育技术协会年会的交流；也参加华东地区一个课题结题会的交流，结果整本集子的文章，包括五个学科的代表性教学设计，都被发布在互联网上，只要在搜索引擎上输入“网络环境下教学”，就能看到这本集子。

可推广性：在局部进行“网络环境下新型教学模式”的教学研究活动。

一门学科的网络环境下的教学活动实践可以加强并丰富学生从其他学科获取的知识和能力；学生综合应用信息的能力，不仅来自某一学科，还来自其他学科。这是我们在几年课题研究与实践的活动中体会到、发现到的新时期学生学习活动的一个特点。根据这个特点，学校可以先在各学科教研组中物色老师开展点的实验。这有几个好处：一是减少设备资源不足与频繁使用的矛盾，二是减轻学科教师的压力，三是这样子学校里每个教师办公室或教研室都有教师在进行“网络环境下新型教学模式”的教学研究实践，对于营造学校的信息化教学环境是十分有益的。

    推广的难度：网络环境下的教学研究，实验教师要比一般教师付出更多的时间和精力；中小学，尤其是中学教师，难以摆脱应试教育的压力和课程教学任务的压力。

完